数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生兴趣高涨，并能投入其中。

与此同时，我们还需要剖析中职数学课堂现状背后的原因。从学生层面来看，学生基础薄、兴趣淡、动力弱。职业院校的学生知识基础薄弱、职业生涯缺少规划；因为学不会，所以不爱学，也不会学；因为目标模糊，所以动力不强，学习兴趣不高。从课程内容层面来看，有用性不高。职业院校课堂教学课程学科味道浓，公共课讲知识、专业课重技能；职业素养没有真正落到课堂上；创新创业思维培养力度不够；符合学生个性化发展开设课程不足。从课堂兴趣层面来看，有趣性不够。职业院校课堂教学课堂满堂灌多；有的课堂教师讲授为主，学生主体地位不突出；有的课堂看似学生活动很多，但是学生自主思考不多。从教学结果层面来看，有效性不全。职业院校课堂教学评价随意性强，有的课堂没有评价；有的课堂只是泛泛点评；有的课堂只评价知识技能而忽略职业素养；有的课堂只评价教学效果而忽略个体纵向成长。因此，做为中职数学老师，我们需要创新概念、构建三有课堂，让数学教学实现教学内容有用、教学过程有趣、教学评价有效。